Module 1: Introduction

I'm an English teacher at EOI Manacor. I've been working there for 4 years now (plus another one at EOI Inca). The first thing I want to say about myself is that I really love my job; I think this is really important to become a good teacher.
I'm learning new things every day and I try to be up-to-date with new technology.

My expectations about this course are becoming a more competent teacher regarding new technologies, communication and teaching, as well as learning from my colleagues' experiences and knowledge. Last but not least, I also hope to enjoy this learning process.

The English Department

Module 1: Choose an item

My chosen item is:ABLE TO ACCESS AND DELIVER INFORMATION IN A RANGE OF MEDIA.
I chose this item because it's related to two things I really like: informational competence and communication in a foreign language.

Module 2: L'aprofitament de la intel·ligència compartida

Primer de tot, vull dir que per problemes d'horari només vaig poder assistir a una de les dues sessions: la de dia 25 de novembre. Aquesta sessió va ser molt teòrica, però així i tot en vaig treure 2 coses molt positives.

1. El professor Carles Lindin va posar molt d'emfasi en el fet que moltes vegades no utilitzam els recursos tecnològics de manera interactiva amb els alumnes. Per exemple, va dir que alguns professors/es només utilitzam el moodle com a espai per penjar-hi coses, però que no hi promouen la interacció amb l'alumnat. És a dir que la comunicació només va en una direcció.
Aquesta apreciació em va fer reflexionar i crec que en el meu cas podria aprofitar més el moodle amb aquesta intenció, i no només per penjar-hi material. Si més no, també podria fer servir altres recursos més interactius, com ara una wiki.

2.Carles Lindin va presentar una activitat que s'havia dut a terme entre la col·laboració de diferents escoles o instituts. Aquesta activitat s'anomenava 'L'Interconte', i consistia en escriurre un conte entre els alumnes de centres educatius diferents. Per tal de fer aquesta activitat es va fer servir una wiki.
Personalment, aquesta activitat em va parèixer molt interessant i tenc previst fer una cosa similar entre els meus alumnes.

Module 3: Bones pràctiques

En aquesta sessió hem tingut l'exposició de la tasca docent duta a terme per tres professors diferents.

1. En Joan Radó treballa al CP Pintor Joan Miró i allà per fer front a l'alt nivell de fracàs escolar han establert una comunitat d'aprenentatge. Les implicacions d'una comunitat d'aprenentatge són molt diverses, com ara la participació i col·laboració del professorat, equip directiu i familiars de l'alumnat; augment del temps i espai educatius; creació de xarxes de voluntariat, etc.
Jo mai havia sentit a xerrar mai de comunitats d'aprenentatge, però que sé que són em pareixen molt interessants i necessàries. A la vegada, la tasca dels professors en aquestes circumstàncies també em sembla un poc heroica. Aquest exemple és per a mi el d'un professorat totalment vocacional que dedica més temps de la seva jornada laboral al centre i a l'alumnat.

2. N'Elena Montero treballa a l'IES Felanitx i en aquest centre formen part de les seccions europees. És a dir, es dóna una assignatura o part no lingüística en una llengua europea amb la intenció de millorar la competència lingüística de l'alumnat.
Jo sabia què eren les seccions europees, però en desconeixia el seu funcionament. Una cosa que em va sorprendre molt va ser que no tots els alumnes en formen part, només aquells que tenen millor nota de la llengua estrangera i hi estan interessats.
En el cas d'aquest institut, les escoles de primària ja fan una recomanació dels alumnes que en poden formar part sempre que els pares hi estiguin d'acord. Jo creia que eren tots els alumnes de tot un mateix nivell que feien una assignatura en una llengua estrangera, però supòs que les implicacions serien totalment diferents.

3. Na Neus Oliver treballa a l'IES Porreres i allà es duen a terme intercanvis i col·laboracions amb escoles d'altres països. Per exemple, s'han dut a terme intercanvis Comenius bilaterals, multilaterals i també col·laboracions amb e-twinning.
Aquest aspecte dels intercanvis m'interessa molt ja que crec que és una experiència molt profitosa i necessària. No sabia en què consistia exactament un e-twinning i ara ho trobo molt interessant. El problema que tenim les escoles oficials d'idiomes és que els intercanvis i aparellaments no estan pensats per a nosaltres, ja que no ha cap institució equivalent. De totes maneres, tenc moltes ganes d'organitzar una cosa d'aquestes.

Module 4: L'educació multicultural

En la primera sessió, en José Ramón Lago ens ha parlat sobre la pràctica educativa en un marc culturalment divers. Ens ha mostrat diverses activitats i també possibilitats de treball. En una de les activitats hem hagut de dir coses sobre els altres assistents i ha quedat molt sorprès quan ha vist que no ens coneixíem i que no ens havíem presentat abans.
Una activitat que ens ha agradat molt a tots ha estat 'la maleta'. Aquí primer el professor/a i després cada alumne (un dia diferent cada un) ha de portar 3 coses importants per a ell/a i explicar a la resta perquè són importants.

En la segona sessió hem treballat amb un wiki. En Pau Cabot treballa a l'escola Mata de Jonc i ens ha explicat com fer servir un wiki i també totes les seves utilitats. Ha estat una sessió molt interessant i m'ha fet tenir ganes de crear-ne un per a la meva escola. Personalment, pens que un wiki és molt útil quan es vol treballar en grup i m'ha agradat molt la idea que van tenir a la seva escola de fer participar els seus antics alumnes en el 30è aniversari de l'escola aportant fotografies i escrivint comentaris.

Clica aquí per veure el wiki de l'escola Mata de Jonc.

Module 5: El perfil d'un professor europeu

El professor Carles Monereo treballa a la Universitat de Barcelona. Ens ha fet reflexionar sobre la importància d'ensenyar als alumnes a ser estratègics. D'aquesta manera, els ajudam a aprendre d'una manera autònoma.
A l'hora de realitzar una tasca, hi ha tres parts importants que cal recordar:
1. Abans: planificació.
2. Durant: revisió.
3. Després: avaluació.

Una tècnica que em va agradar molt va ser el modelatge. Es tracta d'ensenyar als alumnes a realitzar una activitat mitjançat el professor com a model. Per tant, primer el professor fa l'activitat davant els alumnes (és important que els alumnes entenguin els passos que segueix i que sentin les seves reflexions personals en veu alta) i després els alumnes duen a terme una activitat pareguda.

Personalment, aquesta tècnica m'ha semblat molt interessant. Pens que la puc utilitzar dins l'aula per tal d'ensenyar els alumnes a resumir, ja que fa poc hem fet un examen de comprensió lectora i he detectat un problema a l'hora de resumir.

Module 5: Unitat didàctica millorada

Continuant amb el meu ítem seleccionat, gràcies a tot el que he après en aquest curs duré a terme una sèrie de millores en la meva tasca com a docent.

Primer de tot, explicaré a qui va adreçada la meva pràctica. Aquest any som professora de dos grups de bàsic 2 (nivell A2 europeu). El perfil dels meus alumnes és el d'un estudiant adult que estudia la llengua estrangera (en aquest cas l'anglès) en el seu temps lliure. Per tant, estudia l'idioma per interès, per hobby i també per passar-s'ho bé. Queda clar que si no aprèn i es diverteix alhora, l'estudiant abandona el curs.

He pensat en un seguit d'activitats que es duran a terme en dues sessions de 150 minuts, a més de l'última part, en què els alumnes treballaran des de casa a través del moodle.
Pens que aquesta activitat és molt adequada per a la unitat 2. En aquesta unitat s'estudia l'ús del passat simple i el passat continu, contar històries, parlar de viatges, etc. Aquestes activitats en són una bona pràctica. També m'interessa molt que els alumnes aprenguin a resumir, ja que corregint un examen de comprensió lectora on s'havia de fer un resum, he vist que no en saben.


I. MODELATGE
- Activitat 1: (20 minuts)
Els alumnes llegeixen un text anomenat 'One October Evening' en el qual els paràgrafs estan desordenats.
a) Els alumnes ordenen els paràgrafs.
b) Escolten una audició en l'ordre correcte de la història.
c) Contesten algunes preguntes de comprensió lectora.

- Activitat 2: (20 minuts)
a)Tots junts feim un resum de la història i la professora exlica quines passes han de seguir i quina informació és rellevant i quina és innecessària. Pot fer servir uns dibuixos a l'hora de fer el resum.
Jo he fet servir la tècnica del modelatge moltes vegades dins classe, encara que amb una variant. M'agrada més quan feim l'activitat primer entre tots els alumnes i després ho fan ells en grup o individualment, enlloc de fer-ho jo sola. Depenent del tipus d'activitat pot ser més adequat fer-ho d'una manera o de l'altra. Record que a bàsic 1, abans que els alumnes t'expliquin la seva rutina diària, jo els explic la meva com a exemple.
b) Conjuntament amb tot el grup es reflexiona i es parla sobre les procés de resum d'un text i com identificar-ne les idees principals i secundàries.


II. TREBALL COOPERATIU
- Activitat 1: (60 minuts)
Els alumes treballen en 4 grups dins l'aula i cada grup treballa amb un text diferent.Els títols dels textos són: 'Incredible but True', 'True Crimes', 'Why I bought my child a gun' i 'It was a cold, dark night'. Cada grup ha de fer el mateix tipus d'activitats:
a) Lectura del text.
b) Contestar algunes preguntes sobre el text.
c) Cercar paraules en el text que es corresponguin amb unes definicions.
d) Fer un resum del text utilitzant les pròpies paraules.
Cada membre del grup fa el resum d'una part concreta de la història i després entre tots construeixen el resum.
La professora corregeix les activitats personalment amb cada grup.

- Activitat 2: (40 minuts)
a) Cada grup explica el text que han llegit a la resta de companys de l'aula. Tots els membres de cada grup han d'explicar una part del text, per tant abans s'han d'haver posat d'acord prèviament. És important que els alumnes no llegeixin el resum, sinó que utilitzin les seves pròpies paraules i que memoritzin (un poc) allò que volen dir.
b) La classe comenta els textos que han llegit tots els grups i en donen la seva opinió.


III. INTERCONTE
Explicació de l'activitat a través del moodle: 10 minuts.
Un cop els alumnes han llegit diverses històries i en coneixen l'estructura, ells mateixos escriuran una història. L'espai utilitzat per escriure la història serà una wiki del moodle. Tenc un curs dissenyat al moodle per als alumnes de bàsic 2 i en aquests moments ja n'estan fent ús. Jo els facilitaré la primera frase de la història i ellstendran 15 dies per escriure-la des de casa. Cada alumne pot fer totes les aportacions que vulgui, però n´ha de fer un mínim de 2. Aquestes aportacions poden ser una o més frases i també imatges relacionades amb la història que es va contant.

IV. LA MALETA
La professora porta 3 objectes importants per a ella i els mostra i explica als alumnes perquè els ha escollit. Cada dia un/a alumne/a farà la mateixa presentació sobre ell/a mateix/a en uns cinc minuts aproximadament.
Aquesta activitat en principi no m'interessava gaire, ja que la trobava més adequada per a primària o secundària que no pas amb adults. Però finalment m'he decidit a fer-la ja que en el meu cas és també una pràctica oral. El resultat ha estat molt positiu (encara no ho han fet tots els alumnes), encara que s'han mostrat bastant nerviosos en haver de parlar en públic i en anglès.

Vídeos per treballar les accions i el vocabulari

Video: schools kill creativity

Click here to see the video.